经济价值ღ★，农业科技JDB电子官网ღ★。jdb电子试玩平台ღ★，基因改造ღ★，水土监控ღ★，jdb电子游戏视频ღ★，jdb官网服务对象小宇（化名）ღ★，男ღ★，15岁ღ★，现就读于某中学初三年级ღ★。其家庭结构类型为核心家庭ღ★，平时与父母川村千里川村千里ღ★、妹妹共同居住ღ★。服务对象的家庭支持系统较为完善ღ★，家庭条件也较好ღ★，但本人的学习情况有待提升ღ★，父母的时常督促及殷切期望会给予其一定的压力ღ★。

　　服务对象为人开朗大方ღ★，很喜欢交朋友JDB电子网址ღ★。进入到初三学习以来ღ★，看到周围朋友的学习生活感觉目前的学习很没有意义ღ★，同时结合父母的期盼ღ★，自己的爱好及想法ღ★，感觉到对未来十分迷茫ღ★。

　　从家庭系统来看ღ★，服务对象的父母都是通过自身打拼获得如今的事业的ღ★，因而会对服务对象有一定的期待ღ★，希望服务对象能够努力学习ღ★。小宇的妹妹学习成绩较好ღ★，因而小宇作为哥哥也产生了一定的压力ღ★。

　　从朋辈支持系统来看ღ★，服务对象的朋友众多ღ★，但基本都与服务对象一样热衷自由ღ★，有较强的自我想法ღ★。因而服务对象结合了初三以来的学习情况ღ★，产生了学习无意义的想法ღ★。

　　通过与服务对象的面谈ღ★，社工发现其想法与现实情况存在一定的差异ღ★。虽然小宇本人乐于挑战ღ★，有自己的爱好及兴趣方向ღ★，但他个人对于自我的认知及未来发展都缺乏较为清晰的认识ღ★，目前仍处于较为矛盾的阶段ღ★。

　　马斯洛需求层次理论是行为科学的理论之一ღ★，它将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为生理需求ღ★、安全需求ღ★、社交需求ღ★、尊重需求和自我实现需求ღ★。这五种需求是由低到高而递进的ღ★，只有在满足了基本需求前提下ღ★，才会有最高层次的需要ღ★。根据服务对象的情况ღ★，社工预估服务对象的基本生活需要得到了满足ღ★，且人际支持网络较好ღ★，目前的主要需求为未来发展的需求ღ★。

　　因而社工结合了舒伯的职业生涯阶段理论ღ★，针对服务对象探索期的需求ღ★，旨在通过服务川村千里ღ★，提升服务对象的自我认知ღ★，改善目前所面临的生涯发展困境ღ★，实现服务对象自我发展的需求ღ★。

　　服务对象第一次是与朋友共同来到社工室的ღ★。初次会谈ღ★，小宇向社工倾诉了他目前面临的很多问题ღ★，包括学习压力ღ★、人际交往ღ★、未来的发展困境等等ღ★，结合服务对象披露的信息ღ★，社工发现他是一个十分健谈且有想法的人ღ★。因而在了解服务对象的系统信息后ღ★，社工首先肯定了服务对象对于脱离自我发展困境的态度ღ★，并邀请其换位思考父母时常督促的原因JDB电子网址ღ★、人际交往困境产生的原因ღ★。

　　通过社工的介入川村千里ღ★，服务对象了解了与父母沟通时需要提升的地方ღ★，以及人际交往过程中需要注意的方面ღ★，并学习了相关的沟通技巧ღ★，一定程度上缓解了所面临的压力ღ★。

　　在帮助服务对象缓解了目前的压力情绪后ღ★，社工采用了摘要ღ★、对焦等一系列引导性技巧ღ★，帮助服务对象从过往经历及现实境遇出发ღ★，明确了目前面临的主要问题ღ★。在此环节中ღ★，社工首先通过心理复原力的优势视角理论及乔哈里视窗帮助服务对象更加清晰地认识了自己ღ★，包括个人优势ღ★、资源ღ★、能力等各方面ღ★。

　　通过共同探讨ღ★，服务对象了解了自己的爱好ღ★、特长ღ★，树立了自己意识ღ★，并同时厘清了个人的不足之处ღ★。之后ღ★，社工帮助服务对象明晰了目前面临的主要问题ღ★，即生涯发展困扰ღ★。

　　在与服务对象共同制定生涯规划前ღ★，社工通过咨询任课老师ღ★，收集信息获取了服务对象现状信息ღ★，包括心仪学校录取分数线JDB电子网址ღ★，相关学校专业等等ღ★。帮助服务对象了解了目前存在的不合理认知ღ★。

　　生涯规划的前提为认识自我ღ★，结合服务对象的自我剖析及目前涉猎的兴趣爱好ღ★，社工将思路集中于性格ღ★、兴趣的探索ღ★，而后推向了能力及价值观的探索ღ★。在此环节中ღ★，社工首先邀请服务对象根据霍兰德职业兴趣模型确立职业目标ღ★，随后制定出了针对实现职业目标所需要完成的内容规划ღ★。在长期的发展目标确立之后ღ★，社工还根据SMART原则ღ★，与服务对象一起共同梳理了近阶段需要完成的内容JDB电子网址ღ★，包括端正学习态度JDB电子网址ღ★、提升学习能力等各方面ღ★。

　　在与服务对象共同探讨职业生涯的过程中ღ★，社工还通过共同制定目标计划端正了服务对象学习无意义的想法ღ★，一定程度上提升了服务对象的学习动力ღ★。

　　经过社工的介入JDB电子网址ღ★，服务对象明确了未来发展的目标ღ★，改变了从前迷茫ღ★、无所事事的状态ღ★。同时通过阶段性的践行目标规划ღ★，提升了学习动力ღ★。期中考试结束后ღ★，服务对象告知社工目前自己的分数有所提高ღ★，与理想学校的差距在进一步缩小ღ★，可以看出服务对象的阶段性目标规划具有一定的成效ღ★。

　　在社工的介入下ღ★，服务对象通过换位思考ღ★、沟通交流等技巧的学习ღ★，舒缓了自己的困扰及迷茫情绪ღ★。在之后几次的介入过程中ღ★，服务对象告知社工自己以及能够从容面对人际交往过程中的问题ღ★。

　　通过社工的介入ღ★，服务对象明确了自己未来的发展规划ღ★，包括职业生涯目标ღ★、初三阶段发展目标等等ღ★。并制定了可行的川村千里ღ★、具体的ღ★、可量化的ღ★、积极有效有一定挑战的且具有时间限制的目标ღ★。根据后续跟踪可以发现服务对象自我制定的目标有在持续推动并实现ღ★。

　　该案的服务对象面临的主要问题为生涯规划困扰ღ★，虽然服务对象有一定的兴趣方向及主动寻求生涯规划的动机ღ★，但服务对象对于如何进入感兴趣的领域的路径尚未明晰ღ★，同时对于自我认知也存在一定的偏差ღ★。因而社工除了帮助学生明确规划ღ★，同时也通过与任课老师ღ★、班主任的沟通更多地获取了相关的专业信息ღ★。

　　生涯教育是全面贯彻党的教育方针ღ★，落实立德树人根本任务的重要举措ღ★。中学阶段ღ★，学生面临着较大的升学压力ღ★，不少学生存在着未来发展规划的困扰ღ★。针对学习方面有待提升但其他方面能力较强的学生ღ★，社工可以积极在校开展青少年自我探索服务ღ★，帮助青少年认识到自我发展的潜能川村千里ღ★。同时ღ★，学校社工还可以加强与学校的联动ღ★，不断开展系列社工课堂及小组工作服务ღ★，帮助中学生正确认识自我ღ★，客观了解社会ღ★，充分发挥潜能ღ★，形成正确的信念和价值观ღ★，实现个人的发展ღ★。